„O rampă la intrare nu este suficientă”: Cum arată incluziunea reală în școlile din R. Moldova
Incluziunea copiilor cu cerințe educaționale speciale a început în anul 2011 în Republica Moldova, însă problema rămâne aceeași – infrastructura precară a instituțiilor de învățământ, afirmă Tatiana Lungu, directoarea adjunctă a Centrului Republican de Asistență Psihopedagogică (CRAP).
Potrivit specialistei, Eforturile Ministerului Educației și Cercetării trebuie orientate spre crearea unei infrastructuri care să permită elevilor cu cerințe educaționale speciale (CES) o integrare mai ușoară în mediul școlar, a declarat Tatiana Lungu, la emisiunea „Bună Dimineața” de la Moldova 1.
„Incluziunea fără accesibilitatea instituției de învățământ nu poate avea loc. A avea doar o rampă la intrare nu este suficient. Este nevoie de bare de sprijin, toalete și spații de odihnă și de studiu adaptate, cu mobilier confortabil, astfel încât toți copiii să poată învăța în același spațiu cu semenii lor. Există standarde care trebuie respectate în fiecare școală”, a declarat directoarea adjunctă a CRAP.
La capitolul pregătirii cadrelor didactice, experta a precizat că țara înregistrează progrese. Profesorii participă regulat la cursuri de dezvoltare profesională, iar conținuturile disciplinelor predate sunt adaptate tot mai mult cerințelor copiilor.
„În prezent, la Centrul Republican de Asistență Psihopedagogică se derulează două programe de formare continuă pentru cadrele didactice – privind incluziunea educațională a copiilor cu tulburări din spectrul autist și a copiilor în situații de risc și vulnerabilitate. Ne propunem să extindem aceste programe”, a adăugat directoarea adjunctă a CRAP.
Un alt domeniu în care sunt înregistrate progrese vizibile este educația fizică. Dacă anterior profesorii de specialitate nu se implicau activ în predarea acestei discipline elevilor cu CES, în prezent situația s-a schimbat.
„Organizăm formări pentru profesorii de Educație fizică, unde aceștia învață cum să abordeze și să implice în activități diferite categorii de copii. În trecut, această dimensiune era neglijată. Misiunea noastră este să susținem cadrele didactice, astfel încât să înțeleagă că fiecare copil reprezintă o valoare și să contribuie la crearea unui mediu educațional adaptat și incluziv”, a subliniat Tatiana Lungu.
În prezent, în instituțiile de învățământ din Republica Moldova studiază peste 11.470 de copii cu cerințe educaționale speciale, inclusiv 5.753 cu dizabilități. Această cifră reprezintă aproximativ 3% din numărul total al elevilor din R. Moldova.
Autor: Liubomir Guțu
CITIȚI ȘI:
